Контрольная «Выполнить 7 заданий.»,
Математика Методика Преподавания в Нижнем Новгороде

Домашняя контрольная работа №3 по МДК 01.04 ТОНКМ с методикой преподавания I вариант 1. С какой целью можно использовать сказку «Репка» на первых уроках математики? а) для усвоения порядкового числа; б) для закрепления состава числа; в) с целью показать учащимся, что при присчитывании предметов можно пользоваться различными счетными единицами. Приведите пример задания, которое можно предложить учащимся с той же целью. 2. Учитель предложил учащимся задание: «Коля, Миша и Дима измерили данный отрезок (отрезок в 8 клеток изображен на индивидуальных карточках). В результате Коля получил 8, Миша – 4, а Дима – 2. Кто из них оказался прав?» Какова цель задания? а) показать зависимость значения длины отрезка от единицы измерения, взаимосвязь различных единиц длины; б) осознание детьми того факта, что значение длины отрезка зависит от той мерки, которой выполняется измерение; в) с цель формирования измерительных навыков. Составьте аналогичное задание с той же целью. 3. Укажите тему, в которой дается теоретическое обоснование вычислительного приема, используемого при нахождении значения выражения вида 1600:40: а) умножение числа на произведение; б) деление числа на произведение; в) умножение числа на сумму; г) деление суммы на число; д) умножение суммы на число. Докажите ответ, выполнив развернутую запись___________________________________ 4. На первом уроке по теме «Устная нумерация в пределах 20» учитель на наборном полотне располагает круги. Их может быть 15 – 20. Затем с учащимися проводится следующая беседа: ? Посчитайте круги по одному. ? Посчитайте круги парами. ? Посчитайте круги по пять. ? Приведите примеры из жизни, когда удобно считать предметы парами, тройками. ? Посчитайте парами (тройками) карандаши, лежащие на столе, тетради. С какой целью проводится такая беседа? а) с целью закрепления состава числа; б) с целью закрепления знания принципа построения десятичной системы счисления; в) с целью закрепления или проверки усвоения знания последовательности чисел в натуральном ряду; г) с целью закрепления правила поместного значения цифр в записи числа; д) с целью показать учащимся, что при пересчитывании предметов можно пользоваться различными счетными единицами. Как лучше организовать дальнейшую работу на уроке? 5. При применении вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100 дети допустили такую ошибку: 64 + 30 = 97 76 – 20 = 50 Какова причина подобного рода ошибок? а) учащиеся смешивают действия сложения и вычитания; б) пропускают операции вычислительного приема или включают лишние; в) плохо усвоили табличные случаи сложения и вычитания; г) учащиеся не различают разрядов при сложении; д) смешивают приемы вычисления, основанные на правилах вычитания числа из суммы и суммы из числа. 6. Установить соответствие: 1. Между записью и термином: 1) 32 – 5 > 8 а) числовое равенство 2) 12 + 63 : 9 б) уравнение 3) 2b – 7 в) числовое выражение 4) 24 : 8 = 27 : 9 г) тождество 5) 2 ( у + 7) = 2у + 14 д) числовое неравенство 6) 2х + 5 = 8 е) выражение с переменной 2. Между выражением и его значением: 1) 64 + 16 : 8 а) не имеет значения 2) 0 : (42 – 4 · 8) б) 10 3) (93 – 27) : (9 · 8 – 24 · 3) в) 66 4) 55 – 22 · 2 г) 0 5) 68 : 17 + 72 : 12 д) 11 3. Между уравнением и множеством его корней: 1) х - х = 0 а) ( - ?; ?) 2) 3х = 3( х – 2) б) { 3} 3) 0 · х = 0 в) ? 4) 6х = 2 г) {0; 1} 7. Составьте план проведения практической работы, в результате выполнения которой у учащихся формируется представление о прямом угле.