«Проблемный доклад, тему любую из списка.»,
Развитие диалектического мышления дошкольника, педагогика в Нижнем Новгороде

Вот основные позиции методической схемы подготовки проблемного доклада: Сначала выявляются предпосылки поставленного Вами вопроса. Потом анализируется необходимость самой постановки вопроса. Далее определяются возможные способы его разрешения. Дается краткий (только в необходимых моментах) анализ позиций, известных в истории науки по решению предложенного вопроса. Предлагается собственный резюмирующий комментарий по всем позициям своей работы (рефлексия). Когда исчерпывается ваша способность разобраться в выбранной теме, проблематизировать ее и определить способ решения этой проблемы, - тогда ищите знания этих способов в исторической культуре, которая минимально вам представлена в списке литературы. Ваша проблема даст вам мотив и направление поиска. Этот поиск как раз и есть научное исследование – движение по следу того предмета (проблемы), который оказался в зоне вашего внимания. При подготовке проблемного доклада в письменной форме предварительно необходимо прочитать фрагмент из «Мышления и речи» Л.С.Выготского, касающийся письменной речи (Л.С.Выготский. Собр. соч. Том 2.М., 1982. Стр. 236-240). В чем заключается диалектика свободы? В чем заключается противоречие движения? В чем особенности дошкольного возраста? В чем особенности развивающего обучения? В чем особенности развития мышления у дошкольников? Как в деятельности формируется мышление? Как в диалоге выразить диалектическую форму? Как в игре формируется идеальная форма? Как в преобразовании вещи выявляются ее собственные свойства? Как в процессе совместной деятельности с ребенком можно отделить существенное от случайного? Как в свободе проявляется необходимость? Как возможно сделать противоречие принципом воспитания и обучения? Как категориальную форму можно сделать осознаваемой для ребенка? Как можно интерпретировать апории Зенона? Как можно понять изменение (движение) вещи? Как объективные категории бытия становятся субъективными формами мышления? Как осваивается форма деятельности ребенком? Как противоречие выражается в языке? Как сделать для сознания ребенка явным противоречие? Как сделать свободу принципом формирования диалектического мышления? Как формируется деятельность? Как формируется образ времени? Как формируется образ пространства? Как формируется понятие причинно-следственного отношения? Какое противоречие заключает в себе суждение? Какое противоречие лежит в основании образа действительности? Можно ли понять развитие без понятия противоречия? Почему генезис психики совпадает с генезисом деятельности? Почему деятельность предполагает мышление? Почему исходная форма мышления есть суждение? Почему любая деятельность содержит в себе противоречие? Почему преобразование предмета позволяет выявить категории в бытии этого предмета? Почему свобода и творчество являются внутренними определениями предметно-преобразовательной деятельности? Почему творчество обязательно связано с диалектикой? Почему форма деятельности является способностью человека? Почему формальная логика не может выступить основой развития творческого мышления? Чем в сознании ребенка удерживается категория тождества? Чем различаются логика формальная и логика диалектическая? Что такое деятельность? Что такое диалектическая форма? Что такое идеальное? Что такое категория мышления? Что такое мера? Что такое мышление? Что такое понятие и как оно формируется? Что такое противоречие? Что такое совместно-разделенная предметная деятельность?